【教师教育学院】党建引领铸魂强师，校地协同共育新人——以“四位一体”深耕师范人才培养

在新时代教师队伍建设改革持续深化、师范教育高质量发展全面推进的背景下，教师教育学院创新构建并深入实践“党建引领、OBE导向、校地协同、实践赋能”四位一体的师范人才培养体系，培养兼具扎实学识、精湛技能与高尚师德的卓越教师，为基础教育注入源源不断的新生力量。

党建引领：筑牢立德树人根基，把稳师范教育方向

学院以党的建设统领事业发展，推动与教育教学、专业建设、社会服务、人才培养全过程深度融合，确保师范教育政治方向正确。以“一流党建”引领“一流课程”建设。教育技术系在教研活动中，将“为谁培养人”教学评价量规设计融入课程思政建设。小学教育系与小学、学前教育系与幼儿园开展联合教研、党支部共建活动，将师德要求贯穿职前职后教师一体化培养培训。学前教育系党支部与教研基地联合教研，通过师生宣讲、开发课例、共建平台等形式，将党建活动延伸至基础教育一线，实现组织共建、资源共享、育人共抓。“党建+业务”融合模式筑牢师生思想根基，将育人使命转化为教育实践，确保师范生树立职业理想与教育情怀。

OBE导向：重构课程与教学体系，精准对接基础教育需求

学院以（OBE）理念为核心引擎推动课程改革与教学创新，促使人才培养从“教什么”向“学生学到什么并能做什么”转变。小学教育专业邀专家解读OBE理念，推动教师反思重构课程目标、内容与评价体系。小学教育系、学前教育系围绕“学生中心”与“产出导向”，对课程教学目标、方法、评价进行深度解剖重建。教育技术系组织专题报告，系统阐述基于OBE理念设计培养学生高阶思维能力教学模式的方法。以OBE理念引领教学改革，要求教师“反向设计”课程，使教学对接基础教育一线对教师核心素养的需求，确保师范生所学所用契合，缩短其从大学课堂到中小学幼儿园教学的适应周期。

校地协同：构建“三师”育人共同体，贯通职前职后培养链

学院打破高校“单主体”培养壁垒，携手地方教育行政部门、优质中小学及幼儿园，引导高校师生深入基础教育一线，发挥高校教师引领作用，构建“高校教师+一线名师+未来教师”的“三师”育人共同体，实现“高校育才”与“一线育师”双向赋能。该模式在三个教学系教学教研活动中充分体现：教育技术学专业与多所中学建立跟师见习与同课异构机制，学生在一线教师指导下面对真实课堂；小学教育专业与小学开展联合教研，“三师”同台授课、共研互评，提升职前职后能力；学前教育专业与多所示范园结成联盟，通过多种形式对接高校理论资源与幼儿园实践案例。“三师”共同体为师范生提供实践基地，搭建专业发展平台，让高校培养更“接地气”，一线实践更具“前瞻性”，形成协同育人、合作共赢的良性生态。

实践赋能：强化师范生综合素养，淬炼未来教师真本领

学院构建“浸润—实操—反思—创新”四位一体实践教学体系，赋能师范生综合素养提升。一是真实课堂浸润，组织学生深入中小学、幼儿园观摩学科教学、班级管理、心理健康教育等完整流程，如教育技术学专业学生在麒麟区六中观察，学前教育学生深入幼儿园观摩。二是教学实操历练，鼓励学生上讲台，小学教育专业大二学生承担教学任务，教育技术学专业大四学生与中学教师“同课异构”。三是深度反思研讨，每次实践活动配套说课、评课、专题研讨，引导学生与高校教师、一线名师对话，实现认知升华。四是创新竞赛挑战，支持学生参加高层次赛事，融入前沿元素，锤炼创新思维与解决复杂教育问题的能力。通过这一系列实践赋能环节，师范生多种能力得到系统扎实锻炼。

教师教育学院通过系统性构建与深耕“党建引领、OBE导向、校地协同、实践赋能”四位一体的师范人才培养体系，回应了国家对于新时代教师队伍建设的战略要求，探索出了一条具有自身特色的师范教育内涵式发展道路。这一体系将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，实现了高校与基础教育的有机衔接、理论学习与实践锻炼的深度融合、个体发展与服务社会的同频共振。