编者按：质量文化是持续提升大学教育质量的内在动力，课堂则是质量文化扎根生长的首要阵地。继第一期教学督导推荐的优秀本科课程发布后，优秀课堂的示范引领效应正逐步显现。本学期，我们继续深入推进学校教学质量文化建设，落实“自觉、自省、自律、自查、自纠”的质量行为准则，将“学生中心、产出导向、持续改进”的理念内化于心、外化于行。本期第二次推出教学督导推荐的优秀本科课程展示，旨在持续选树典范，营造“潜心研教、乐于从教、精于善教”的浓厚氛围。
本期推荐的优秀课程涵盖理学、工学、管理学与文学等多个学科，虽学科背景各异，但都展现出了新时代高校课堂的鲜明特质与改革成效：他们都坚守“立德树人”初心，将课程思政如盐入水般自然融入教学全过程——从《光学》课堂上“全心全意为人民服务”的微小行动，到《管理学》在乡村振兴田野中厚植的“知农爱农”情怀；它们都深刻践行了“以学生为中心”的理念，通过《食品生物化学》的BOPPRPS智慧教学新范式、《中学化学活动与课程教学论》的“AI+教学技能”动态评估，以及《文学概论》中“问题意识与思维推理”的深度交融，实现了从“知识灌输”向“能力生成与素养提升”的转变；它们更注重真实情境与前沿技术的双向赋能，让课堂连接真实世界，让学生在真题真做中练就真本领。
每一次的课程展示，既是对优秀教师教学创新成果的肯定，也是对全校教师持续反思、迭代升级的激励。让我们一同走进这批优秀的本科课堂，感受他们在教学过程中迸发的教学智慧，见证质量文化在每一节日常课中焕发出的蓬勃生机。
目 录
1.课程名称:《管理学》真题·真做·真成长：让管理学在乡村田野扎根生长
2.课程名称：《文学概论》：在问题意识与思维推理中掌握文学理论知识，在文学鉴赏中领会文学的生命本质内涵
课程名称:《管理学》真题·真做·真成长：让管理学在乡村田野扎根生长
授课教师简介
司杨，副教授，硕士生导师，管理学院教师，创新创业导师，乡村CEO高级导师。主讲《管理学》《创新创业基础》等课程，其中《管理学》获省级一流课程，校级B类课程。主持省级教改项目3项，校级教改项目10余项，获各级各类教学竞赛奖励10项，指导学生参加创业计划大赛和学科竞赛获国家级和省级奖励50余项。主持校级教学成果奖一等奖1项，参与校级教学成果一等奖1项（排名第3），获曲靖师范学院教书育人标兵称号。
课程教学理念、特色和亮点
01教学理念
本课程坚持以真实问题为起点、学生成长为中心、管理能力为主线、价值塑造为灵魂，把《管理学》课堂延伸到乡村振兴一线。围绕乡村职业经理人培养和创新创业项目，将计划、组织、领导、控制等知识转化为可调研、可设计、可路演的项目任务，引导学生在解决真实问题中练管理、强协作、担责任，实现“学管理、用管理、创价值”。
02教学特色和亮点
课程以真实问题为起点，把乡村振兴中的产业运营、组织治理、人才短缺、品牌营销等难题转化为教学选题，将乡村职业经理人培养需求拆解为决策、计划、组织、沟通、控制等管理任务，让《管理学》理论对接真实情境。教学以小组项目为主线，贯穿“实地调研—问题诊断—方案设计—创业计划书撰写—路演答辩—迭代优化”全过程，使课程作业成为可展示、可竞赛、可孵化的项目作品；优秀项目进一步对接大学生创新创业训练计划、学科竞赛、社会实践和乡村服务，形成“课程作业—项目作品—竞赛成果—实践服务”的进阶链条，贯通课程学习与创新创业训练。
课程注重校地企协同育人，邀请乡村职业经理人、基层干部、创业导师参与课堂点评和项目指导，打造“双师同堂+田野课堂”，让一线经验与理论框架同频共振。考核突出过程性评价、项目作品评价、路演答辩和多元主体评价，重点关注问题发现、方案可行、团队协作和表达沟通；同时将知农爱农、服务基层、责任伦理和合作精神融入项目任务，引导学生在了解乡村、服务乡村中增强社会责任感和实践本领，使课程思政自然落地、价值引领有据可依。
授课感悟
真实问题让课堂“活”了。学生从被动听转向主动做，在调研、争论、修改、路演中理解管理；教师从讲授者变为问题设计者和学习教练。乡村问题不“标准”，却最有教育力量。当创业计划书从模糊想法变得有逻辑、有数据、有温度，学生收获的不只是分数，更是对管理、乡村与责任的理解。把管理学写在乡村大地上，值得坚持。
督导评价
该课程以“真题·真做·真成长”为主线，将《管理学》计划、组织、领导、控制等核心知识嵌入乡村振兴真实情境，教学理念先进，课程目标明确。课堂以小组项目贯穿调研、诊断、方案设计、路演答辩与迭代优化，实现“课程作业—项目作品—竞赛成果—实践服务”进阶，较好体现了高阶性、创新性与挑战度。教师注重校地企协同，引入乡村职业经理人、基层干部和创业导师参与指导，“双师同堂+田野课堂”特色鲜明；考核突出过程性、项目作品和多元主体评价，并将知农爱农、责任伦理、合作精神自然融入任务，课程思政落地有据。课堂组织有序，学生参与度较高，教学成效明显。是一份可推广的教学案例。
课程名称：《文学概论》：在问题意识与思维推理中掌握文学理论知识，在文学鉴赏中领会文学的生命本质内涵
授课教师简介
代云红，人文学院教授，文学博士。曾讲授过《文学人类学》《神话学》《民俗学》课程，现主要讲授《文学概论》《西方文论》课程。省级一流课程《文学概论》负责人，所讲授的《文学概论》课程被学校认定为B类课程。
课程教学理念、特色和亮点
01教学理念
坚持以人民为中心的马克思主义文艺观，讲授文学理论基础知识，深刻领会文学的人间情怀和生命本质内涵。致力于培养具有扎实理论功底、坚定理想信念和强烈使命担当的新时代青年，使学生能够自觉运用马克思主义思想、观点、方法思考文学的历史发展、把握文学的时代精神，在对文学理论知识的反思性思考和文学的生命体验中树立正确的世界观、人生观、价值观。
02教学特色
课程教学内容紧扣“概论课”的性质与特点，在教学内容设计与编排上聚焦于文学的基础性、根本性、重大性和关键性的问题，突出课程知识逻辑与理论思辨逻辑的高度统一。课程以马克思主义文艺思想为指导，融入习近平总书记论文艺的最新成果，构建了“以理论知识为基点，历史文化为视野，问题意识-思维逻辑分析为线索，文学鉴赏为体验方式，思维能力、写作能力训练为目的”的整体教学思路与教学步骤，通过“知识-问题意识-思维逻辑分析-文学鉴赏-理论思维-写作能力训练”的教学设计，既夯实学生的理论基础，又培养学生鉴赏文学的能力与辩证思维能力，使理论学习更具思想深度与现实品质。
03教学亮点
抓住“理论”“概论”的含义及特点，通过“知识-问题意识”激活师生的思想碰撞，通过“思维逻辑分析”训练学生的思维逻辑能力，通过“文学鉴赏”在情感共鸣中感悟和理解文学的生命本质内涵，让学生在知识学习、理论思考、作品鉴赏中领悟理论思考、文学鉴赏带来的认识魅力，在问题意识引导中切实强化学生的深度学习能力与批判性思考素养的训练。
授课感悟
理清课程性质与特点，是设计和编排课程教学内容的总原则。文学概论课的性质与特点，决定了本课程不是单纯传授文学理论知识，而是在知识的思维逻辑的分析和讲解中，训练学生的批判性思维能力，在文学鉴赏中培养学生对文学生命本质内涵的深刻认识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在文学理论知识的思考中发挥文学的育人作用。
督导评价
代老师的课程定位准确，兼具理论深度与文化视野，体现了“学生中心、产出导向”的教学理念。教师立足文学理论专业背景，秉持理论联系实际的教学思想，将中外文学代表作品与文学理论观点紧密有机融合，讲解清晰明致，使课程兼具广度与深度；课程聚焦文学的基础性、根本性、重大性和关键性问题，构建了“以理论知识为基点、历史文化为视野、问题意识—思维逻辑分析为线索、文学鉴赏为体验方式、思维能力与写作能力训练为目的”的整体教学思路，培养学生文学鉴赏能力与辩证思维能力。教学视野开阔，结合国内外前沿文艺思想开阔学生国际视野，并巧妙引导总结阅读鉴赏方法，突出中国文化与课程内容的有机联系，有效融入课程思政元素，使学生在理论思辨与文化共鸣中完成知识内化，在文学理论知识的思考中充分发挥了文学的育人作用。
