【铸魂强师】韩利红：让教育与热爱同行

  “如何选择适合“边坡绿化”“沙漠治理”“净化空气”的植物呢？”在植物生物学课堂上，韩利红抛出的问题，瞬间点燃学生讨论热情。没有枯燥的理论灌输，课堂上正在上演的是科学、生活与责任的思维碰撞。这样的场景在她的课堂上屡见不鲜，她像执着的“引路人”，用好奇心点亮课堂，以热情带领学生探索生命奥秘，在知识传递与心灵交流中，陪伴学生完成成长蜕变。

匠心筑梦，德润桃李：打造有温度的生物课堂

韩利红与生物教学的结缘，始于对自然的好奇，而“唤起学生的好奇心，与学生一起成长” 的初心，更让她在“植物生物学”教学领域坚守19年，始终探索契合本校生物学专业学生的教学模式。

云南独特的区位优势与丰富的生物多样性，成为课程建设的重要支撑。“我希望学生不仅掌握扎实理论，还能运用知识解决本土生活、生产中的实际问题。”在韩利红看来，将云南生物资源融入教学，既能拓展教学深度与广度，又能让内容兼具前沿性与时代性。经过多年积累，她带领团队凝练出“特色资源，能力为先，多元考核，综合提升”的教学创新思路，以及“一中心，五结合，三促学”的教学模式。在这一模式下，学生既扎根理论，更尝试应用知识解决问题，课堂成为求真探索之旅。

“生物学科天然蕴含思政元素。”韩利红与团队从生活、生命、生态三个维度切入，遵循“从专业中来、到素养中去” 的思路，让思政元素融入教学全过程。讲解粮食安全时，她不回避“转基因作物在人类健康、环境影响和伦理道德”方面的争议，引导学生树立科学责任；讨论生态保护时，她引入云南象群北迁事件，让学生读懂人与自然的共生关系。每学期末的课堂满意度调查显示，这种思政与教学巧妙融合的设计深受学生欢迎。对此，韩利红充满信心：“我们最初设定的教学目标，就是让知识传授与价值引领同频共振。”

初心如磐，情暖学途：做学生成长的守护者

作为专业课教师，韩利红秉持严谨治学态度，在言传身教中激发学生的创造力。她结合自身主持的科研课题，设计兼具挑战性与实践性的综合性作业，让学生参与野生蘑菇资源调查、分析高原植物生态适应性、撰写地方生物资源开发建议报告…… 学生在完成作业的过程中，不仅掌握了科研方法，更培养了对生物学研究的浓厚兴趣。

这份“以科研促教学”的努力，结出了丰硕的育人果实：学生在学科竞赛和创新创业大赛中屡获佳绩，不少人因此爱上科研，走上继续深造的道路。有一位学生从大一开始跟随她做研究，最终考取双一流大学研究生，后来也成为一名大学老师。“看到学生从最初接触科研到热爱科研，最后走上科研之路，这种传承的力量让我感到欣慰。”韩利红感慨道。

作为班主任，她给予学生全方位关爱，用细心与耐心守护学生成长。曾有一位存在人际交往障碍的女同学，难以融入宿舍生活。韩利红发现后，没有简单说教，而是多次找女孩促膝长谈。在耐心倾听中，她敏锐捕捉到学生的闪光点：“她字写得工整漂亮，做的思维导图逻辑清晰、图文并茂，是个心思细腻、擅长梳理总结的孩子。”为帮学生找回自信，韩利红做出温暖决定——邀请她加入自己的科研团队。渐渐地，学生在科研协作中重拾自信，脸上重新绽放笑容。提及此事，韩利红欣慰地说：“看到学生蜕变，比我个人获得任何奖项都珍贵。教育是静待花开，而每个生命都值得等待。”

科技向善，生态华章：让科研成果扎根祖国山河

在韩利红看来，课堂之外的天地，更是传递科学精神、践行生态责任的广阔舞台。每年雨季，误食毒蘑菇引发的安全事故，始终是她心中的牵挂。“很多百姓分不清有毒和无毒蘑菇，‘看着好像能吃就采’的想法，可能就酿成悲剧。” 作为真菌分类研究领域的专家，她深知科普的重要性。每逢假期与周末，她便走进云南、四川、西藏等地的深山密林。顶着蚊虫叮咬、山路崎岖的艰辛，她开展野生蘑菇资源调查：记录物种分布、采集标本样本、分析毒性特征，为后续科普宣传积累详实的第一手资料。与此同时，她主动走进曲靖市的中小学与社区，用通俗易懂的语言、生动形象的案例讲解野生菌鉴别知识，既讲“看颜色、观形状”的基础辨别方法，也传播“不采不食陌生菌”的安全准则，将专业知识转化为群众听得懂、用得上的实用技巧。

“曲靖的植物资源这么丰富，却一直没有系统的本土图鉴，太可惜了。”一次野外调查中，看着眼前多样的植物，韩利红萌生了编撰《曲靖翠山植物图鉴》的想法。此后数年，曲靖翠山的每个季节，都能看到她和学生们的身影。他们的足迹遍布翠山每个角落，采集标本、鉴定物种、整理数据、拍摄图片…… 最终，《曲靖翠山植物图鉴》编撰出版。这本图鉴清晰梳理了曲靖周边近 150 种常见植物的 “身份档案”，不仅填补了滇东北地区植物研究的部分空白，更让本土生态资源的价值被更多人看见。

十九载春秋，韩利红始终用热爱与坚守诠释着新时代高校教师的责任担当，她的教育人生，正如她深爱的云南山林一般，扎根大地，却向着阳光不断生长。