曲靖日报：曲靖师院理论与实践结合培养教师

曲靖日报：院地共建 联合育人

曲靖师院理论与实践结合培养教师

    本报讯（记者吴茶洪）曲靖师范学院教师教育学院本着“分类指导、分步建设、院地共建、联合育人”的思路，坚持实践教学连续性、渐进性、系统性的原则，大力推进实践教学工作。经过多年的探索，逐步构建了以实践应用能力培养为核心，目标层次分明、课程体系优化、条件保障有力、考核评价合理，与理论教学既有机结合又相对独立的实践教学体系。

    该学院大力推进课程改革，创新教师培养模式，探索建立高校、地方政府、小学和幼儿园合作培养师范生的新机制；加强与地方小学、幼儿园、教育机构合作，学院先后制订了相关管理规定，共建实习实训基地8个，并与师宗县及有关小学、幼儿园形成教育合作伙伴，不断增强实习实训效果；实行由一次短期集训式实习转变为较长时期的集教育观察、教育见习和教育实习为一体的课外跟师综合实践活动。从大三上学期开始，利用课余时间组织学生到曲靖市一小、曲靖市二小等教育实践基地跟师，在学院导师和中小学幼儿园导师的共同指导下，全方位参与教育教学活动。在完成相关任务的基础上，课外跟师活动的最终成果为每人完成“五个一”材料，即一份听评课报告、一份课堂教学设计方案、一套课件、一份主题教育活动设计方案、一篇符合发表要求的教育教学研究论文。

    在综合实践环节上， 该学院构建“三层次八环节”实践教学创新体系。第一层次，根据培养应用型卓越幼儿师资的目标，开设与学生具备五项基本技能（普通话、汉字书写、CAI课件制作、教师礼仪、书面表达）、一项特长（音乐、舞蹈、美术、体育）相适应的单项技能课程体系；第二层次，加强教师职业技能综合运用训练，从公共基础课模块中的学前教育教学“基础理论”——学科基础课模块中的“微格教学”——专业方向限选课模块中的“教学研究”，逐层递进。这些与学科教学论课程系列一起，形成了教师职业技能综合训练课程体系；第三层次，将教育实践回归到教师职业生活中，充分发挥教育实习基地功能，构建教师教育综合实践活动体系，设置入学教育、课程见习、教学试讲、跟师活动、教育实习、假日学校、教育研究、教师竞聘等八个环节，使教师职业生活贯穿于大学四年的幼儿教师教育中。

    以“三层次八环节”实践教学创新体系为基础，教师教育学院形成了“情境浸润、实践融通、生态发展”的人才培养模式。“情境浸润”即在教师职后生活情境中实施职前培养，使小学幼儿园教师的优秀品质逐渐向师范生渗透。“实践融通”的主旨在于，师范生对所学内容融会贯通。“生态发展”，一是学生的发展是基于区域教育生态的发展；二是学生的发展是自主的、可持续的。

经过多年的发展，教师教育学院成为省级“高等学校质量与改革工程”立项建设的“云南省小学教师培养模式创新实验区”及“云南省幼儿教师培养模式创新实验区”；学生获国家级、省级奖项50余项，毕业生就业率连续几年均在97%以上。

新闻来源：《曲靖日报》2015年10月10日4版

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