教学督导推荐的优秀本科课程（二）

编者按：质量文化是持续提升大学教育质量的内在动力，课堂则是质量文化扎根生长的首要阵地。为深入推进学校质量文化建设，落实“自觉、自省、自律、自查、自纠”的质量行为准则，将“学生中心、产出导向、持续改进”的理念内化于心、外化于行，学校将“优秀课程推荐”纳入质量文化建设系列活动，以选树典范引领教学改革，营造“潜心研教、乐于从教、精于善教”的浓厚氛围。

本学期督导推荐的优秀课程，虽学科各异，却呈现出鲜明的共性：它们都以学生成长为中心，打破知识灌输的旧有模式；将科研前沿、思政元素与地方资源有机融入，让课堂连接真实世界；积极拥抱智慧教育技术，实现人机协同与精准评价；更可贵的是，每位教师都在持续反思中迭代升级，将质量要求化为自觉行动。这些课程既是教学创新的生动样本，也是质量文化从制度走向行动的坚实足迹。让我们一同走进2026年春季学期教学督导推荐的优秀课程，感受质量文化在每一节日常课中的蓬勃力量。

莫莉，教授，硕士生导师，教师教育学院教师，主要从事小学语文课程与教学论和教师教育研究。主讲《小学语文课程与教学论》《小学语文课标与教材分析》等课程，其中《小学语文课程与教学论》获评省级一流课程，省级课程思政示范课，校级A类课程。云南省“兴滇英才”高等教育领域教学名师，曲靖师范学院教书育人标兵，曲靖师范学院优秀教师，“国培计划”小学语文学科首席专家。曾获全国高校教师教学创新大赛云南赛区一等奖，二等奖；云南省哲学社会科学优秀成果二等奖；云南省教学成果二等奖；指导学生参加全国各类师范生教学比赛获多项特等奖、一等奖和二等奖，指导多个基础教育省级名师工作室、学科带头人工作室、名班主任工作室等。出版专著8部，主编教材2部，主持省级教改项目3项，校级5项。

课程秉持“学生中心、产出导向、知行合一、协同共生”的核心理念，以培养“能设计、会教学、善育人”的未来小学语文教师为根本目标，聚焦片段教学能力与课程思政落实的双重任务。坚持立德树人，将中国文化与精神自然融入片段教学全过程，使师范生在语言实践中感悟并传递中国文化、家国情怀、自强不息、创新发展等精神内核，实现语文工具性与人文性的深度统一。

课程打破理论与实践壁垒，构建“文献阅读—案例观摩—设计演练—模拟试讲—评价改进--小学教学”的知行合一闭环，引导师范生从“知道”走向“做到”。依托线上线下混合教学，实现课前预习、课中研讨、课后拓展的系统联动；通过高校与小学一线协同、跨学科融合创新，搭建真实教学场景与儿童生活经验的桥梁。以教学评一体化为保障，注重自主学习能力、研究意识与创新精神的培育，着力塑造既具文化自信又有实践智慧，能够回应时代需求、扎根基础教育的创新型、反思型、研究型小学语文教师。

本课程的教学特色集中体现为“主题驱动、三段一体、协同共生”。首先，围绕“中国文化与精神在片段教学中的落点与路径”这一核心主题，从“字里藏魂”“文以载道”“教法生慧”三个子主题切入，实现文化挖掘与教学设计的有机融合。其次，构建线上线下混合的“课前—课中—课后”三段一体化教学：课前通过视频观摩与预习任务激活经验，课中采用案例研讨、文献交流、模拟试讲与多主体评课等多元活动，课后实践任务，小组评价、自我评价实现持续改进。最后，建立高校教师、小学名师与师范生同伴的协同评价机制，并融入“三阶六维”评价体系（课前诊断、课中形成、课后终结；六维涵盖文化理解、精神挖掘、教学设计、学生参与、语言表达、跨学科意识），确保教学评一体化，切实提升师范生的文化育人能力与片段教学实操水平。

本课程教学亮点聚焦“技术赋能、学科融合与真实情境”，构建高互动、深共鸣的活力课堂。秉持学生中心、产出导向，采用线上线下混合教学与课前课中课后系统设计，围绕片段教学能力培养与中国文化精神落实双主线，实现理论实践结合、教学评一体化。创新打造“语文+职业情境+AI+音乐”融合体验，创作《片段教学渗透中国文化》歌曲，将文化精神编入旋律，学生在欣赏中内化小学语文片段教学的要旨、中国文化精神的育人使命；同时，链接高校与小学一线协同，对接社会需求，通过多主体评课，激活思想交锋与情感共鸣，让文化自信在片段教学中落地生根。

教师的使命，不是教会学生“如何教”的技巧，而是点燃他们“为何而教”的信念，培养既有文化自信又有研究意识的反思型实践者，真正实现从课堂到讲台、从大学到小学的文化传承闭环。我始终坚信：培养一名优秀的小学语文教师，本质上是在培养一位中华文化的“守根人”，教学是要唤醒他们对语文课程文化基因的深度自觉。只有师范生自己在教学中真正被文化打动，他们未来走上讲台，才能用语文的方式去打动另一群孩子。培养优秀的小学语文教师，就是培养母语文化的传承者与儿童精神的启蒙者。这是语文教学的根，也是教师教育的魂。

莫莉老师的《小学语文课程与教学论》课程，体现了鲜明的“学生中心、产出导向”理念，是一堂兼具理论深度与实践张力的高质量教师教育课程。教师立足语文课程与教学论专业背景，秉持职前职后一体化培养思想，将中国文化精神与片段教学能力训练有机融合，实现了“教法”与“育人”的双重落地。课程教学形式创新，立足教师招考面试的真实生活情境，采用文献阅读、模拟讲课、说课形式，并自主研发融合语文、音乐与AI技术的主题歌曲，体现跨学科融合教学。同时引入高校教师、师范生与小学名师多主体评价，打通大学课堂与小学讲台的真实连接。教师教学富有感染力与示范性，课堂生态活跃，师生在思想交锋与情感共鸣中共同完成了一次文化自信的建构。该课程为师范生成长为“能设计、会教学、善育人”的新时代小学语文教师提供了坚实支撑，具有推广与借鉴价值。 

张梅芬，中共党员，副教授，云南师范大学外聘硕士研究生导师，主要研究方向为文化地理。主持完成云南省哲学社会科学规划课题1项，云南省教育厅科学研究基金项目2项，市级课题3项；参与国家级、省级项目6项。发表论文20余篇，出版教材1部，参编专著2部。获云南省“高教社杯”高等师范院校地理学教师教学技能竞赛二等奖、云南省教学创新大赛优秀奖、云南省课程思政教学比赛三等奖、曲靖师范学院教学创新大赛特等奖，被评为曲靖师范学院教书育人标兵，被表彰为云南省最关爱学生班主任。主讲课程《人文地理学》被列为云南省一流课程。

以学生发展为中心，立足云南人地关系典型性与多样性，坚持“厚基础、强实践、重创新”的教学理念，围绕“知地·明理·致用”的认知主线，将地方文化资源、课程思政、科研前沿与实践教学深度融合，坚持“人地和谐，知行合一，多元融合，能力进阶”，通过“原理学习—案例分析—综合实践”三个阶段，循序渐进提升学生的创新能力与科研素养。

①构建“基础理论+专题研讨+实践项目”层次化教学内容：打破传统章节顺序，以人地关系为主线重构课程内容，融入乡村振兴、生态文明、“一带一路”等国家战略及云南本土案例（如丽江古城、大理喜洲、会泽白雾村等），形成“总论原理—分论专题—综合实践”的进阶模块，提升教学的区域针对性与社会服务性，深化学生对人文地理学科应用价值的认知。②教学资源师生共建，激活学习主体性：依托智慧树教学平台、雨课堂、野外实习基地等载体，引导学生参与本土案例采集、调研报告撰写及思政素材开发，使学生从知识的“消费者”转变为资源的“建构者”。通过跨校虚拟教研室交流、线上线下资源整合与共享，提升师生数字化素养与协作能力，激发学生对人文地理现象的好奇心与探究欲，推动主动学习与批判性思维养成。③教学方式沉浸升阶，贯通虚实场域：采用“三阶段进阶训练”与线上线下混合式教学深度融合。线上智慧平台完成基础知识习得，实体课堂开展翻转研讨与案例探究，野外实习基地实施真实情境调研与课题研究，形成“课堂—网络—田野”多元学习空间，促进学生个性化发展与独立思考能力提升。

依托智慧教学平台与虚拟仿真技术，破解田野实践时空限制；以本土文化景观与地理学家故事融入思政，强化家国情怀与人地和谐观；课程获评省级一流课程。学生积极参与“三阶段进阶”与双创实践，在“挑战杯”云南省大学生课外学术科技作品竞赛获得一等奖2项，二等奖1项。

教学不能凭着自己的兴趣随意取舍，结构化的内容体系是课程水准的体现，是对学科领域的准确把握，要把学科领域的知识、技能、思维准确传递给学生，需要倾尽全部的精力，精心设计课程。在这个过程当中，需要补充学科知识盲区，需要学习教育教学理论，需要思考我们学生群体的需求，思考课程能为学生设定怎样的最终目标，以支撑他们未来的发展。

路途漫漫，永无止境，努力重塑，不断提升。

张梅芬老师主讲的《人文地理学》课程，积极贯彻OBE理念，坚持和体现以学生为中心的教学模式，激发和调动学生的积极性和主动性；深入推进教学内容和方法改革，以课程内容重构协助学生夯实专业知识基础，以课程资源建设及运用增强学生理论素养，以“三阶段 进阶训练”助力提升学生创新能力，重视考核学生基于多元教学平台实现能力提升的过程；将地方文化景观搬至课堂，实现学生自主地理解知识建构意义，营造自主、合作和探究式学习环境。教学效果良好，学生的学习兴趣浓烈，科学文化素养不断明显提升。总之，课程理念先进、特色鲜明，有效促进了学生科学思维与教育能力的协同发展，具有示范推广价值。

向昱，副教授，音乐舞蹈学院教师，主讲《声乐》、《合唱课程》、《音乐鉴赏》等课程，其中《声乐（1-6）》获评B级课程。主持建设省级一流课程1门、校级一流课程1门，曾荣获曲靖师范学院 “教书育人标兵” 荣誉称号。在教师教学创新大赛中表现突出，连续四届（第三、四、五、六届）荣获曲靖师范学院教学创新大赛特等奖，并连续四届（第三、四、五、六届）获得全国高校教师教学创新大赛云南赛区三等奖。科研与教研能力扎实，主持各类科研、教研项目10余项，发表学术论文20余篇，出版专著1部。同时，注重学生实践能力培养，指导学生在各级各类专业竞赛中获奖10余项，育人成果丰硕。

课程秉持“学生中心、成果导向、技术赋能、文化浸润”的核心理念，致力于培养兼具扎实演唱技能与初步教学能力的复合型音乐教育人才。立足声乐学科特点，课程以学生最终获得的、可展示的能力与素养为逻辑起点，逆向设计教学全过程，并将立德树人根本任务贯穿始终。通过“技、艺、道”三位一体的深度融通，帮助学生从抽象的声音概念中建构科学的发声认知，使其在未来教学岗位上既“唱得其法”，更“授得其道”，成长为扎根基层、传播美育的新时代音乐教师。

课程立足音乐师范专业培养目标，坚持技能筑基、艺术润心、文化铸魂、以美育人的教学导向，构建 “演唱能力、艺术表现、教学素养、人文品格” 协同提升的培养体系。教学内容遵循声乐学习规律，实现分层递进、模块化设计、理实深度融合，将发声技巧、作品演绎、舞台实践与课程思政有机结合，让技能训练更具系统性与针对性。课堂突出学生主体、实践主导、智慧赋能，以混合式教学、项目式研习、AI 辅助训练提升教学效率，强化师生、生生深度互动，着力培养学生自主学习、合作探究与综合艺术实践能力，形成兼具专业性、师范性与创新性的声乐教学范式。

课堂氛围开放活跃，注重以学为中心、以演促学，充分激活学生的艺术表现力与学习主动性。课程综合运用翻转课堂、项目式研习、小组合作展演等混合式教学方式，结合智能诊断技术、线上学习平台、实时反馈点评与课堂展示等教学手段，构建高效互动的课堂形态。通过师生精准指导、生生互评互促、分组研讨打磨、现场示范交流等多元互动，让学生在沉浸式实践中主动探究、积极表达，在演唱训练与作品演绎中深化情感体验、提升艺术素养，实现技能训练与审美培育同频共进。

从教二十余年，我深信声乐教育是艺术启智、美育铸魂的旅程。每节课皆为技术磨砺与心灵唤醒的同构，培养能唱善教的音乐教师，即为时代播撒美育火种。这份坚守，承载使命，无愧所托。

向昱老师的“声乐”课程，紧密围绕音乐学（师范）专业人才培养要求，将专业技能训练、艺术审美教育与课程思政深度融合，教学理念先进、师范特色鲜明、创新成效突出。课程以学生能力发展为核心，构建分层递进、理实一体的模块化教学体系，有效破解声乐技能教学抽象难懂的痛点；智慧教学手段运用娴熟，AI 辅助诊断、线上线下混合式学习、舞台化实践等设计科学合理，课堂互动充分、氛围活跃，学生参与度高、获得感强。教师教学功底扎实、示范感染力强，指导精准到位，既注重演唱技能的系统提升，又强化艺术素养协同培养，充分发挥声乐课程以美育人、以文化人的重要作用，教学效果显著，具有示范与推广价值。

张鸭关，教授，化学与材料科学学院教师，主讲《有机化学》等课程。《有机化学（1-2）》为省级一流本科课程、省级课程思政示范课、校级智慧课。获教学创新大赛校级一等奖3项、课程思政比赛二等奖1项；主持省级教改项目2项、校级7项；发表教研论文6篇。科研方面，主持省科技厅项目2项、省教育厅项目2项，以第一作者发表论文30余篇（中文核心20余篇）。指导学生获“互联网+”国赛三等奖1项、省级二等奖3项，大创项目国家级1项、省级3项。

以“结构→机理→应用→前沿”四维递进体系融通理论与工业实践，融入中国科学家成果与绿色化学理念；HI+AI构建人机协同智慧教学，实现教—学—评精准化，培养理论扎实、具有合成设计能力、科技报国的化学人才。

①四维重构知识体系，思政融通润物无声。打破“重记忆轻逻辑、重经典轻前沿”惯性，构建“结构基石→机理深化→应用拓展→前沿突破”四维递进框架，整合碎片化知识，培育思辨与创新素养。同时将“科技报国、辩证思维、绿色使命、严谨治学”四条思政主线，以真实科研案例与工业应用为载体自然融入教学，实现价值引领与知识能力、视野拓展的统一，厚植科技报国情怀。②HI+AI深度融合，智慧平台全流程赋能。贯穿BOPPPS全环节（导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结），HI侧重情景创设、思维引导与价值塑造，AI提供素材推送、学情分析、实时答疑、机理演示等支撑。依托学堂在线智慧平台（知识图谱、智能学伴、AI讲伴、学生画像等），覆盖课前、课中、课后全流程，实现教—学—评精准化、个性化与人机协同。③问题驱动探究，多维互动激发课堂活力。打造“情景导入→问题驱动→探究新知→解谜闭环”完整链条，每节课以真实情景导入，抛出“待解之谜”→围绕问题展开探究→课末由学生独立解答闭环，形成“带着问题学、学会后解谜”的高峰体验；通过精心设计阶梯式讨论题、AI平台随机点名功能、限时抢答加分机制，构建全员参与、思想碰撞的互动课堂。讨论题贴近真实合成场景 ，培养学生解决复杂实际问题的综合能力。

有机化学不是一堆孤立反应式的堆砌，而是一门讲述“分子如何相遇、如何变化、如何创造新世界”的语言。当羰基的极性不再是PPT上的一个箭头，而是“碳饿了、氧饱了”的生动意象；当缩醛化反应不再是课本上的一条方程式，而是维尼纶纤维上那一件件衣服、达菲药片上那一个个生命的重量——学生眼中就有了光。这就是我始终相信的：好的有机化学课堂，是结构、机理、人文与技术的交响。HI让学生看见化学背后的“人”与“义”，AI让每个学生都获得“被看见”的机会。二者合力，让知识不仅被记住，更被理解、被迁移、被热爱。

张鸭关老师讲授的《有机化学》课程，贴合新时代课程改革创新发展要求，在专业知识讲解中有机融入思政元素与家国情怀教育，着重培育学生综合思辨能力、探究思维与实践创新素养。课程教学以问题导向为抓手、以学生为核心，课堂环节设计科学精巧，信息化教学手段运用熟练恰当，课堂氛围生动鲜活，学生课堂参与积极性高，学习体验佳、收获感足。该教师政治立场端正，专业知识储备深厚，授课风格亲切自然、富有感染力，切实落实立德树人根本任务，有效发挥课堂育人主阵地价值，整体教学质量优质，育人成效突出。