以文化人 深耕古代文学教学沃土

从先秦散文的质朴风骨到明清小说的悠远意蕴，人文学院教师李丹深耕古代文学教学一线多年。她秉持“以学生为主体”的教学理念，依托跨学科融合教学模式与地域文化资源赋能课堂，在常态化教学实践中沉淀积累，斩获省级教学竞赛一等奖。这份荣誉，是她长期深耕教学、潜心育人的扎实成果。

日常教学：让古典文学课堂鲜活落地

在李丹的课堂上，古代文学从不只是冰冷的文字与年代。她始终坚持“以学生为主体”，搭建课内外联动的经典阅读体系，每学期设置系统性阅读分享任务，涵盖《论语》品读、《世说新语》解读、唐诗宋词拓展研讨、《红楼梦》章节探究等内容，引导学生主动研读经典、独立思考，带着见解参与课堂互动。

她积极打破单一学科教学壁垒，推行跨学科融合教学。讲授《兰亭集序》时，她结合王羲之的书法笔法，引导学生从笔墨韵味切入，体会文本情感与书法意境的契合统一；讲解宋词内容时，复原姜夔《扬州慢》古谱并现场演唱，助力学生感知宋词音律之美。同时，她深挖本土教学资源，通过曲靖小爨碑与《兰亭集序》的书法对比教学，将云南地域文化融入古代文学课堂，为学生理解古典文学提供全新视角。

面对AI技术赋能教育的新趋势，她主动探索新型教学模式。在杨万里《稚子弄冰》的教学中，她借助AI生成诗歌场景画面，引导学生对比人工写作与AI创作的差异，精准理解“诚斋体”灵动自然的艺术特点，让传统古典课堂贴合新时代教学节奏。

教研相长：以科研赋能课堂教学

“没有科研支撑的教学，底气不足。”深耕云南碑刻研究领域的李丹，始终坚持教研融合，将自身科研成果转化为实用的课堂教学资源，实现科研与教学双向赋能。

在东晋文学与书法教学中，她引入曲靖本土《爨宝子碑》，与《兰亭集序》开展对比教学，向学生普及王国维“二重证据法”，让学生直观感受云南本土文化的独特价值与学术意义。此外，她深挖西南地域文学资源，将南诏大理国文化特征、明代状元杨升庵的云南文学创作等内容融入日常教学，丰富课堂内容维度。在毕业论文指导中，她积极引导学生聚焦本土文化遗产，鼓励学生开展云南石刻文化相关研究，助力地域文化传承与学术启蒙。

备赛之路：全力以赴打磨优质课堂

此次省级教学竞赛对教学设计体系要求严苛，需完成覆盖先秦至元明清的16个完整教学设计，而李丹仅有十余天备赛时间，时间紧、任务重，挑战极大。

为高效完成备赛工作，她梳理古代文学发展脉络，从先秦两汉、魏晋南北朝、唐宋、元明清四个阶段，各选取4个核心代表性篇目，搭建系统化、层次清晰的教学体系。每份教学设计均完善指导思想、学情分析、教学目标、教学反思等完整模块，兼顾专业性与实用性。篇目选取聚焦文体特色与教学重点，重点打磨《左传·晋公子重耳之亡》叙事艺术、《孟子》论辩逻辑、杜甫诗歌沉郁顿挫风格、《兰亭集序》文墨融合、姜夔词音律教学、杨万里诗歌特色等核心教学内容。

备赛期间，结合专家“紧扣上好一门课”的指导建议，她进一步优化教学思路、打磨教学细节。竞赛当日，她抽中《兰亭集序》授课内容，现场带领学生临摹文中“乐、痛、悲”三字，以沉浸式教学展现文本情感脉络，成为课堂出彩亮点。

以赛促教：深耕不辍精进育人之路

凭借扎实的教学设计与沉稳的课堂呈现，李丹最终斩获省级教学竞赛一等奖。在她看来，竞赛的核心意义不在于荣誉，而在于自我迭代与教学精进。通过备赛参赛，她突破自身教学局限，从羞于课堂演唱，到熟练以古谱演唱赋能宋词教学；从专注文本解读，到熟练运用跨学科、新技术、地域资源开展多元教学。

如今，李丹依旧坚守育人初心，持续优化教学模式，坚持引导学生挖掘家乡地域文学资源，常态化将AI教学工具、文物文献资料、本土文化研究成果融入课堂。她以日复一日的打磨与深耕印证，优质的课堂教学从不是偶然，而是长期坚守、潜心钻研、热爱不止的必然结果。